这所学校，打造了一个体育乐园(下)

　　沈阳市浑南区第九小学有大量的时间让儿童释放天性，沉浸在各种各样的“疯玩”中。体育在学校教育中发挥了什么作用？体教融合在这里提供了什么可以借鉴的范本？记者和该校校长侯明飞有了下面的对话。

　　记者：我们看到，浑南九小有大量的体育设施，您在建校之初是怎么考虑的？

　　侯明飞：浑南区第九小学成立于2017年，是一所公办小学。建校以来，学校一直秉持儿童主场，坚持遵循儿童成长和认知规律，积极探索以学生身体、大脑、心灵为教育对象的“灵动教育”。身体有力量、大脑有力量、精神有力量、行动有力量——这是核心思想，要让学生的身体、大脑和心灵发挥出真正的力量。

　　眼下小学教育最大的问题之一是缺少运动，很多时候只有活动和律动，达不到运动的强度。真正的运动是有氧和无氧两种状态，具体体现在心率加快、体温升高，这样的运动才能提高心肺功能和免疫力。

　　孩子的品格教育，不是靠写作业写出来的，抗挫折能力也不是写作业写出来的。摸爬滚打是孩子的本能，如果只是一味管控，就是不尊重天性。天性是自发、自动、自觉的行为。儿童对空间的感知就在摸爬滚打之中。如果摸爬滚打发展不充分，空间思维发展就会受到限制。基础教育阶段的目标是培养每个孩子成为更有生命力、更具学习力的个体。

　　学校操场上大大小小的轮胎、一排排的独轮车、高大的滑梯、长长的滑板赛道、梅花桩、绳梯、造雪(雨)机、大型室内滑雪训练机、赛艇荡桨池、齐肩高的国际象棋、高高的攀岩墙……单纯从场景看，就已经颠覆了传统学校中体育的概念。透过现象看本质，这种“玩”是基于对儿童脑、身、心发展规律的研究和尊重，把握住了儿童的“玩”与“体力、智力、心力和能力”的内在联系。正是在回归儿童天性的“玩”中，浑南九小的孩子们获得了身体、大脑、心灵和能力的全面发展。

　　记者：每堂课1小时，没有课间10分钟，学生不累吗？如何达到体教融合的最佳状态？

　　侯明飞：这个问题每年都有人问，我们有秘密武器——《汉字游戏》《趣练心智算》《玩转四巧板》《少儿国际象棋》《心智多米诺》，这是我们的校本课。传统教学中，老师也明白高密度的知识传授并非理想状态，孩子难免会分心，但很多老师的教学仍然无法脱离传统课本的知识传授。我们将脑动力课程融入国家课程，每节课1小时，取消课间10分钟，让老师带领孩子“玩”校本课程，通过切换思维模式的方式让大脑得到休息。随着时间的推移，这些课程中提升的演绎思维、逻辑思维，以及系统抽象能力，将有效促进孩子对国家课程的理解。

　　体教融合，要把“体”放在前面。小脑负责协调身体、认知和情绪。人们通过运动提高对身体的控制能力，逐渐形成高级别反应，而后可以在不需思考的情况下做出自然反应，这与许多经验性学习相似。

　　原有体育课的安排是以老师为中心，强调老师的组织和各个环节衔接的科学性，但是不利于孩子运动素质的提高。我们的理念是对标中小学体质健康标准、盯着学生的核心能力发展。早上有晨跑、跳绳，白天有体育课，还有课间休息整合出来的运动时间，再加上课后延时服务，孩子们的运动时间和运动量就有保证了，这样还有利于孩子们从兴趣出发掌握一项甚至多项体育技能。

　　侯明飞是沈阳教育研究院从事特殊教育的研究员，又是学习科学研究室主任。这段看似寻常的从业经历，让他对儿童脑功能的开发与锻炼积累了理论基础。在浑南九小，孩子在学校每天跑跳玩闹的时间在3小时以上。但是正规学业也没耽误，学生成绩都不错，运动和体育让孩子们专注力、抗挫折能力更强，同时也化解了很多压力，全校两千多名学生，没有一名学生出现焦虑抑郁等心理问题，也没有出现校园霸凌现象。

　　记者：学校的教学理念是否得到了家长和社会的理解和支持？

　　侯明飞：办学之初，我向家长保证：你们随时可以来学校参观、听课，我一定会让你们看到孩子的成长。学校的攀岩墙和陆地冰球训练场是由家长和社会人士捐建的，两台大型滑雪机是由一个雪场免费提供使用的。由于学校的赛艇项目发展得有声有色，荡桨池得到了政府资金的支持。“有为才能有位”，这些支持是大家对浑南九小体教融合实践理念的认可。

　　我们有“蒙正课堂”，通过课堂，我把自己的理念和家长进行了沟通，有的家长也经常向我咨询孩子的各种问题，孩子们的变化家长都看得见。我们学校学生的肺活量优秀率达到71.55%，学生近视检出率13.88%，远低于国家平均近视率，学生肥胖率不到3%。现在，九小得到了社会的认可，很多人在学校附近买房，希望加入到这个学区。

　　让孩子疯玩，主要针对低年龄段孩子来说的，升入初中，我们也会加大课业的学习力度，小学已经为孩子们打下了坚实的基础，效果在中学阶段能得到明确的显现。

　　张欣怡是浑南九小第一批学生，刚入学时，性格内向，不爱说话。父母甚至带她到专业机构进行测试，在学校经过一段时间的学习，不仅熟练掌握了独轮车，还参加了学校赛艇队，自信心越来越强，性格也越来越开朗。小学阶段，学习成绩保持中等，到了中学，学习成绩突飞猛进，全科成绩加上体育年级第一。这样的例子在九小学生中举不胜举，当然，年轻的浑南九小是不是适合当前的教育背景还需要时间的检验。

　　记者：摸爬滚打，蹿上蹦下，学生的安全问题如何保障？

　　侯明飞：安全一直是我们学校“时时放心不下”的头等大事。我的观点是，第一，跑得快就安全，第二，抓得住就安全。生命力与生俱来，学校不是为限制儿童的生命力而存在的，生命“能动”，学校有责任顺势“使动”，助力成长。

　　校园体育活动涉及的安全问题既要通过保险等方式予以保障，也要改变观念。学校的攀岩墙建好之后，刚开始设了一个围栏，因为担心孩子们在没人看管的情况下爬上去出危险。但是，后来孩子们玩的热情高，学校研究后把围栏撤掉了，也并没有出现问题。自我保护能力是孩子需要自己获得的一种能力，它需要通过实践来学习。撤掉围栏后我特意观察过，孩子们一般爬到自己感觉不好控制时就会下来了，他们都很聪明。除了安全意识，还有保护自己的能力。

　　我们之所以选择独轮车作为人人参与的项目，就因为这是一项高技巧性运动，可以发展孩子的协调性。孩子的协调性好了，在运动中受伤的概率就低很多。很多运动教育是以技能为起点，我认为应该以培养基本能力为起点，一个是体能，另一个是协调性。孩子运动的基本能力提升了，安全风险自然就降低了。

　　“生命力与生俱来。学校不是为削弱儿童的生命力而存在的，生命‘能动’，学校有责任顺势‘使动’，助力成长。”这是在采访中侯明飞校长反复强调的话。在我们采访快结束时，侯明飞收到了一个短信，在浑南区幼儿足球比赛中，浑南九小幼儿园两支队伍以碾压式优势领先，进入决赛。在这里，孩子们因体育而获得身心成长，因体育而成为更好的自己。

　　(记者 部国华 卢苇）